[诗歌类型]常见诗歌题材类型一.doc 6页

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  【文言文阅读】
  成遵,南阳穰县人也。幼敏悟,读书日记数千百言。家贫,勤苦不废学问。二十能文章。时郡中先辈无治进士业者,遵欲为,以不合程式为患。会杨惠初登第,来尹穰,遵乃书所作数十篇见之,惠抚卷大喜。至京师,受业于夏镇,遂入为国子生。

元统改元,中进士第,授翰林国史院编修官。至正改元,擢太常博士。寻拜监察御史。扈从至上京,上封事,言天子宜慎起居,节嗜欲,以保养圣躬,圣躬安则宗社安矣。言甚迫切,帝改容称善。又言台察四事,帝皆喜纳之。是岁,言事并举劾凡七十余事,皆指讦时弊,执政者恶之。

三年,自刑部员外郎出为陕西行省员外郎。五年,丁母忧。十年,迁中书右司郎中。时刑部狱按久而不决者积数百,遵与其僚分阅之,共议其轻重,各当其罪。

未几,无遗事。时有令输粟补官,有匿其奸罪而入粟得七品杂流者,为怨家所告。有司议输粟例无有过不与之文遵曰卖官鬻爵已非盛典况又卖官与奸淫之人其将何以为治必夺其敕还其粟著为令乃可省臣从之。十四年,调武昌路总管。

会省臣出师,遵摄省事,于是省中府中,惟遵一人。乃远斥候,塞城门,籍民为兵,得五千余人,设万夫长四,配守四门,所以为防御之备甚至,号令严肃,赏罚明当。贼船往来江中,终不敢近岸,城赖以安。十七年,升中书左丞。

是时,太平在相位,以事忤皇太子,皇太子深衔之,以为遵及参知政事赵中,皆太平党也。十九年,用事者承望风旨,嗾邓子初等诬遵与参政赵中等六人皆受赃,皇太子命御史台等官杂问之,锻炼使成狱,遵等竟皆杖死,中外冤之。二十四年,御史台臣辩明遵等皆诬枉,诏复给还其所授宣敕。 (节选自《元史·成遵传》,有删改) .下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) A.有司议输粟/例无有过不与之文/遵曰/卖官鬻爵/已非盛典/况又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕还其粟/著为令乃可/ B.有司议输粟例/无有过不与之文/遵曰/卖官鬻爵/已非盛典/况又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕/还其粟/著为令/乃可/ C.有司议输粟/例无有过不与之文/遵曰/卖官鬻爵/已非盛典况/又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕还其粟/著为令乃可/ D.有司议输粟例/无有过不与之文/遵曰/卖官鬻爵/已非盛典况/又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕/还其粟/著为令/乃可/ .下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.国子指国子监,文中指当时国家设立的最高学府,入国子监学习的学生称国子生。 B.博士是我国古代的官职名,太常博士是太常寺的属官,与现代的学位“博士”不同。

C.丁忧也称“丁艰”,在古代指遭逢父亲母亲的丧事,丁母忧是指遭逢母亲的丧事。 D.迁在古代可指官职的调动,多指升官,文中涉及官职升迁的词还有授、擢、升等; .下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.成遵聪颖好学,终能脱颖而出。他自幼聪敏颖悟,勤学不辍,苦于当地先辈中没有研究科举的人,后因受县尹杨惠赏识得以赴京师深造,考中进士。 B.成遵勤于进谏,深受皇上器重。

他担任监察御史时,上奏皇上要为国家安定而保重圣体,皇上深受感动;上奏关于御史台的四件事,皇上都赞赏接受了。 C.成遵守城有方,颇具组织才能。他在调任武昌路总管时,曾代理行省事务,负责武昌城的防务,因其防御周到,号令严明,江上贼寇始终未敢靠岸。 D.成遵含冤而死,后被昭雪平反。他在任中书左丞时,被皇太子误认为是太平丞相的党羽,后遭人诬告、受审讯,最终被杖责而死,几年后才被昭雪。

.把原文画横线的句子翻译成现代汉语。(1 分) (1)是岁,言事并举劾凡七十余事,皆指讦时弊,执政者恶之。 (2)时刑部狱按久而不决者积数百,遵与其僚分阅之,共议其轻重,各当其罪。王显,字德明,开封人。太宗居藩,尝给事左右。

性谨介,不好狎,未尝践市肆。即位,补殿直,稍迁供奉官。太平兴国三年,授军器库副使,迁尚食使。八年春,拜宣徽南院使兼枢密副使。

上谓之曰:“卿世家本儒,少遭乱失学,今典朕机务,无暇博览群书,能熟《军戒》三篇,亦可免于面墙矣。”因取是书及道德坊宅一区赐之。其后居位既久,机务益繁,副使赵昌言、寇准锋气皆锐,慢显,显或失误,护短终不肯改,上每面戒之。淳化三年八月,诏加切责,黜授随州刺史。时夏台、益部寇扰,显上疏曰:“间岁以来,戎事未息,所宜谨屯戍,固城垒,积刍粮,然后遴选才勇,付以边任,纵有缓急,则备御有素,彼又奚能为患哉 ”咸平三年秋,加镇、定、高阳关三路都部署,许便宜从事。

十月,契丹入寇,前军过威虏军。比时方积雨,契丹以皮为弦,湿缓不堪用,显因大破之。显上言:“先奉诏令于近边布阵,及应援北平控扼之路。无何,敌骑已越亭障,显之前阵虽有捷克,终违诏命。

”上章请罪。上降手札,以慰其忧悸。明年,求致仕,不许,时议亲征契丹,显言:“盛寒在序,敌未犯塞,銮舆轻举,
  《常见运动损伤的处理》教学设计(水平五)
  枣庄市第二中学 贾继森
  一、指导思想
  以“健康第一”为指导思想,贯彻《体育与健康》课程标准理念,以学生发展为中心,充分发挥教师的主导作用,学生的主体地位,加强学生意志品质、自我锻炼能力、安全救助意识的培养1、本节课为内堂课,上课过程中注意纪律,在找学生进行现场模拟处理意外伤害的环节中,注意安全教育,防止意外。
  六、准备材料设计
  1、提前准备好一块垫子,同时准备一条毛巾,盖住脚底部,克服学生怕脏的心理,以便进行小腿痉挛现场教学。
  2、对所教班级进行分组,并选择好小组长,在回答问题时,便于提问。
  3、提前准备好课件,检查多媒体(一体机)电源,查杀病毒,防止授课过程中发生中断。

  常见运动损伤处理模块单元教学计划
  学习目标 了解常见运动损伤的一般应急处置原则;
  学会常见运动损伤的预防措施、掌握基本的救治技能;
  培养助人为乐的精神和团队合作意识以及应付紧急事件的能力。 学习重点 学会常见运动损伤的预防知识,较好的掌握处理常见运动损伤的正确方法,并在生活中遇到紧急事件时,能够学有所用; 4学时的学习内容 课 次 内 容 备注 1 常见运动损伤1: 关节扭伤、 抽筋 2 常见运动损伤2:擦伤、出血与中暑 3 常见运动损伤3:挫伤、骨折与脱臼 4 常见运动损伤4:预防方法与应急处理测试
  课时计划
  课次:第课时 授课教师: 年级:高 人数: 人课型:新授
  ⑴播放视频
  ⑵展示课题与目标
  经验交流
  小组轮答
  3、共同探究“RICE”原则
  知识运用
  小组抢答
  拓展延伸
  巩固练习与总结评价
  教师打开课件,播放刘翔跨栏视频,“从2 8年的北京奥运会刘翔的退赛,到2 12年伦敦奥运会刘翔的摔倒,几乎所有人,都为这位曾经的飞人感到惋惜,与此同时,我们也深切的认识到运动损伤无论是对专业运动员还是生活中热爱运动的您,都是最可怕的事情,所以本节课所要学习的内容是常见运动损伤的处理”,展示课的内容与学习目标
  教师要求学生分小组 ,语言引导并提问:
  “运动中有哪些常见的运动损伤”
  (提问并根据学生的回答做出点拨)
  教师直接展示“RICE”原则,引导并明确各个原则的具体注意事项
  播放两组视频之前,教师提出问题“这组视频展示的是哪个部位发生的运动损伤”并要求学生以举手的方式,进行抢答
  播放视频1:篮球运动中脚踝扭伤
  (提示要关注“RICE”原则,教师要求学生探讨救助的方法,参与 )
  播放视频2:足球场上出现小腿抽筋
  徒手搬运:受伤之后,采取了应急处理,需要送往医务室,采取什么样的方式最为合理,分为单人和多人的角度来考虑
  (提示搬运时注意安全)
  教师要求学生以抢答的方式回答练习题,对本节课所学知识进行总结,对学生学习过程进行积极评价,引导学生如何预防运动损伤意外。
  认真观看视频,明确本节课的学习目标,引发对学习运动损伤处理的兴趣与思考
  学生根据生活经验,按小组进行 ,回答问题时,举手回答
  小组间轮流阅读PPT内容,对“RICE”原则进行诠释
  休息(REST)、冷敷(ICE)、加压(COMPRESSION)、抬高 (ELEVATION)。
  视频1:
  以小组为单位,对呈现的场景做出判断,由小组长举手抢答,给出解决的措施。

  视频2:
  小组之间推选出两名同学模拟现场,多组同时展示,利用所学,探究具体操作方法
  小组 ,自我探讨合理的搬运措施
  积极参与演示徒手搬运方法,多组演示
  学生仔细阅读问题并积极抢答,最后根据自身实际表现,客观评价,分享学习的快乐,积极思考预防方法与措施。 教 学 总 结
  课堂气氛热烈,教学过程中注意学生的表现,积极鼓励学生善于总结生活经验,大胆发言,引导学生将所学知识应用到生活中去。
  分小组教学时,要选好小组长,有小组长举手抢答为小组争取加分机会,然后小组内民主推选发言者,鼓励小组之间积极参与,互相竞争,培养学生竞争意识。
  学生回答问题后,教师注意点拨,明确指出学生回答的好在哪里,不足的地方有哪些,启发学生积极思考。
  常见运动损伤处理导学案
  常见的运动损伤有哪儿些
  2、“RICE”原则
  ( )
  ( )——R I C E——( )
  ( )
  祝同学们学习愉快 !
  处理常见运动损伤的小知识
  擦伤
  擦伤:由于钝器(略有粗糙)机械力摩擦的作用,造成表皮剥脱、翻卷为主要表现的损伤。

可表现为抓痕、擦痕、撞痕、压痕、压擦痕等。
  一般处理方法:
  可用淡盐水(1
  常见通假字大全
  案:同“按”;审察,察看。动词。“召有司案图,指从此以往十五都予赵。”
  罢:通“疲”;疲劳。

形容词。“罢夫赢老易于而咬其骨。”颁:通“班”;“斑”;头发花白。形容词。

“颁白者不负戴于道路矣。”
  板:同“版”;字版。名词。“板印书籍,唐人尚未盛为之。


  暴:“同曝”晒。动词。“虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。”
  暴:同“曝”暴露,显露。动词。“思厥先祖父,暴霜露。”“忠义暴于朝廷。


  杓:同“勺”;酒器。名词。“沛公不胜杯杓,不能辞。”
  倍:同“背”,背叛,违背。

动词。“倍道而妄行,则天不能使之吉。”“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
  被:同“披”;覆盖在肩背上,动词。“廉颇为之一饭斗米,肉十斤,被甲上马。”“屈原至于江滨,被发行吟泽畔。”“被明月兮佩宝璐。

”“闻妻言,如被冰雪。”
  俾倪:同“睥睨”;斜着眼看。形容词。“见其客朱亥,俾倪.”
  辟:通“避”;躲避。

动词。“其北陵,文王所辟风雨也。”
  辟:通“僻”;行为不正。形容词。“放辟邪侈,无不为已。”
  弊:通“敝”;困顿,失败。名词。

“秦有余力而制其弊,”
  弊:通“敝”;疲惫,衰败。形容词。“率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦;”“今天下三分,益州疲弊。”
  徧:同“遍”遍及,普遍。动词。“小惠末徧,民弗从也。


  宾:同“傧”;迎接客人的人。名词“设九宾于廷,臣乃敢上璧。”
  不:同“否”;不。副词。“或师焉,或不焉。”
  不:同“否”;吗。疑问语气词。

“察王以十五城请易寡人之璧可予不 ”“汝见我不 ”“宁可共载不 ”材:同“才”;才能。名词。“食之不能尽其材。”裁:通“才”;刚刚。副词。“手裁举,则又超忽而跃。”
  采:同“彩”;颜色,彩色。

名词。“须臾成五采。”“成五采,此天子气也。”
  仓:同“苍”;黑色。名词。

“要离刺庆忌也,仓鹰击于殿上。”
  藏:同“脏”脏腑。名词。“末至二三里,摧藏马悲哀。”
  廛:通“缠”“胡取禾三百廛兮 ”
  唱:通“倡”;倡导。动词。

“而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法,”
  钞:同“抄”;抄写。动词。“适中手自钞录。”
  雠:同“仇”;仇敌,仇人。

“及仇雠已灭,天下已定,”
  鉏:同“锄”;锄头。名词。“鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。”
  绌:通“黜”;罢免官职。动词。“屈平既绌,”
  从:同“纵”;合纵,联合抗秦。

动词。其后秦欲伐齐,齐与楚从亲。”
  从:同“纵”;与“横”相对,“合从缔交,相与为一。”“赵使平原君求救,合从于楚。


  淬:通“焠”:金属器械烧后放入水中,“取之百金,使工以药淬之。”
  厝:同“措”;放置。动词。“一厝朔东,一厝雍南”。
  错:同“措”;放。动词。“以君为长者,故不错意也。

”当:通“挡”;抵挡。动词。“非刘豫州莫可以当操者。”“汉亦留之以相当。”“坦墙周庭,以当南日”“曹军不能抵当。”党:通“倘”;倘若,偶然。

副词。“风雨之不时,怪星之党见,”
  道:同“导”;引导。动词。“故善者困之,其次利道之。”
  得:通“德”;恩惠。

名词。“所识穷乏者得我与 ”
  吊:同“掉”;落。动词。“连一根针吊在地下都听得见响!”
  丁宁:同“叮咛”嘱咐。

动词。“府吏见丁宁,结誓不别离。”
  读:通“逗”;即“,”。名词。

“授之书而习其句读者。”
  度:同“渡”;渡过,越过。动词。“一夜飞度镜湖月”
  队:通“坠”;坠落。动词。“星队、木鸣、国人皆恐。”
  敚:同“夺”;强取,夺取。

动词。“再敚门,门闭不得出。”
  堕:通“隳”;毁弃。动词。“堕军实而长寇仇,亡无日矣!”而:通“尔”;”你的。

代词。“吾乃与而君言,汝何为者也 ”而:通“尔”;你。人称代词。“某所,而母立于兹。”
  而:同“如”象。形容词。

“军惊而坏都舍。”
  尔:同“耳”罢了。语气助词。“时人伤之,为诗云尔。”“无他,但手熟尔。”“非死则徙尔。”“倘三年犹不得,即犹不归尔。

”“以头抢地尔。”蕃:通“繁”;多。形容词。“水陆草木之花,可爱者甚蕃。”反:同“返”;返回。动词。

“盖亦反其本矣。”“人穷则反本。”“责收毕,以何市而反 ”“其良人出必餍酒肉而后反。”“今日往而不反者,竖子也!”“寒暑易节,始一反焉。”
  奉:通“俸”;俸禄,薪俸。名词。“弘位在三公,奉禄甚多。


  奉:同“捧“;两手托着。动词。“王必无人,臣愿奉璧往使。
  缶:同“缻”;盛酒浆的瓦器。名词。“请奉盆缶秦王,以相娱乐。”
  拂:同“弼”;辅弼。

动词。“入则无法家拂士。”
  父:同“甫”,古代在男子名字下加的美称。名词。“长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。”盖:通“盍”;何不。

兼词。“盖亦反其本矣。”盖:通“盍”;为什么,疑问代词。“嘻,善哉,技盖至此乎 ”
  干:通“岸”“坎坎伐檀兮,置之河之干兮。”
  估:通“贾”;商人。名词。“舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。


  灌:通“盥”;洗手。动词。“媵人持汤沃灌。”函胡:同“含糊”;形容词。
描写植物的现代诗歌 廉洁诗歌 自创现代诗

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